Учитель-актёр и учитель-режиссёр. Педагогическая режиссура - часть 2 (Ксения Нестерова)

[Мейма]

Ссылка на картинку

Сегодня мы продолжим изучать педагогическую режиссуру.

Мы разберем такие понятия как педагогическая атмосфера и педагогическое мизансценирование — а также определим их роли в педагогическом процессе.

Педагогическая атмосфера и ее создание на занятии

Педагогическая атмосфера должна быть в любом педагогическом процессе.

Технология создания педагогической атмосферы:

1. Определение целей и задач педагогической атмосферы. Мы должны понимать, для чего мы собрали людей, что с ними будем делать — и в какой обстановке эта работа должна происходить.
2. Устранение внутренних блоков, которые мешают творческому самовыражению учеников. В зависимости от того, чему именно мы будем учить детей, способ снятия напряжения и зажимов будет разный.
3. Выбор содержания взаимодействия учащихся, во время которого проявляется то, что мы задумали. Содержание — это то, как именно мы будем выстраивать урок, т.е. его планирование, заготовка.
4. Оценивание педагогического потенциала аудитории. Обязательно нужно понимать, к кому мы пришли, с какой целью и, в зависимости от этого, выстраивать подачу и наполнение урока.
5. Определение педагогической целесообразности и вариантов использования синтетических процессов. Мы должны понимать целесообразность использования дополнительного света, звука, визуального ряд или других технических возможностей для создания педагогической атмосферы.
6. Выбор имиджа педагога. Педагог должен выглядеть соответствующе учебному процессу.
7. Индивидуальное внимание каждому воспитаннику. В процессе занятия важно посмотреть в глаза каждому ученику, дать ему обратную связь. При этом важно соблюсти баланс между личным контактом с ребенком и коллективным результатом.
8. Оказание деликатной, тонкой психологической помощи в том, чтобы дети понимали, зачем они здесь. Важно помочь ребенку осознать самого себя.

Всегда чувствуется, в каком коллективе есть атмосфера, а в каком нет. Дети и в том, и другом коллективе будут развиваться, однако, качество и глубина будет лишь в том коллективе, где есть атмосфера. Поэтому нужно внимательно подходить к созданию педагогической атмосферы и использовать педагогическое мизансценирование.

Педагогическое мизансценирование — компоненты и функции
В этой части рассмотрим, зачем нужно мизансценирование на занятиях по хореографии и какие задачи оно поможет решить при грамотном его использовании.

Умение создавать мизансцены в своей работе — это серьезный навык.

В театральной практике мизансцена — это расположение актеров в определенный момент времени в определенном месте.

Если мы перенесем это в педагогическую практику, то мизансцена — это расположение участников педагогического процесса во время их совместной деятельности, которое указывает на отношения, актуальные в данный момент.

Педагогическое мизансценирование строится по замыслу педагога, т.е. педагогу необходимо заранее продумать:

• расположение учеников и самого преподавателя в зале во время выполнения каждого упражнения;
• цели, согласно которым выстроено именно такое расположение.

При этом стоит помнить о том, что однообразие мизансцены создает гнетущую обстановку, а ситуация монотонности для любого человека неестественна. Стоит помнить об особенностях внимания детей в каждом возрасте — и согласно этому выстраивать мизансценирование.

Педагогические функции мизансцены
Компоненты мизансцены
Примеры педагогических мизансцен
Что требуется от педагога, который планирует или внедряет мизансценирование?
Позитивная поза педагога:

Продолжительность лекции: 1 час 4 минуты