Эмоционально-образной терапия в работе с жизненным сценарием (Тамара Смирнова)

[Аноним]

Ссылка на картинку

ПРОГРАММА «Эмоционально-образной терапия в работе с жизненным сценарием» (Повышение квалификации)
Старт программы – в сентябре
Программа для психологов-практиков, желающих повысить свою квалификацию и профессиональные компетенции в области практической психологии. Программа для тех, кто прошел не менее 3-х ступеней базового курса по эмоционально-образной терапии 2-х ступеней курса по Внутреннему Ребенку. Программа позволит сформировать более расширенное и углубленное понимания ЭОТ как психотерапевтической школы. А также значительно преумножить свои психотерапевтические возможности и профессиональные навыки в практике психологического консультирования, психотерапии, организационной психологии, коучинге и других областях практической психологии.

Всего – 72 академических часа

Стоимость обучения – 40000 Р
При оплате за всю ступень – скидка 5%

Продолжительность обучения – 3 месяца
Формат обучения – обучение проходит в режиме реального времени на платформе зум или очно. Студентам предоставляются записи занятий.
График обучения – занятия проходят в зависимости от расписания модульно (3 модуля по 3 дня или 4 модуля по 2 дня)
Зачеты – по окончании обучения
По итогам обучения – вы получаете УДОСТОВЕРЕНИЕ о повышении квалификации (образца, установленного Минобрнауки)

На каждом занятии:

• теория по теме занятия
• ответы на вопросы
• выполнение диагностического упражнения ЭОТ
• обсуждение результатов упражнения, обратная связь преподавателя
• проведение преподавателем "горячих стульев" по результатам обсуждения
• работа в парах, «тройках» участников группы под супервизией преподавателя
• проведение "горячих стульев" участниками группы под супервизией преподавателя

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

• Чтобы учащиеся поняли весь процесс терапии изнутри, с ними проводятся специальные имагинативные упражнения, разработанные к каждой теме программы, позволяющие обнаружить те или иные проблемы, скрывающиеся в их бессознательном. Образы, взволновавшие того или иного участника, обсуждаются и анализируется. При необходимости (и по желанию) с кем-то из участников проводится работа на так называемом «горячем стуле». Проблема решается, и обучаемый не только осваивает на своем опыте суть эффективных приемов ЭОТ, но и получает возможность личной терапии. Ход сеанса обсуждается, участники группы задают вопросы ведущему, и таким образом глубоко осваивают метод ЭОТ.
• После ряда таких сеансов они становятся способны решать проблемы других людей, аналогичных тем, которые были проработаны при обучении.
• На следующих стадиях обучения, они начинают сами работать друг с другом (в тройках), но под наблюдением ведущего терапевта. Их опыт также анализируется и корректируется.
• В дальнейшем учащиеся проходят более серьезное испытание, когда им поручается провести терапевтическую работу прямо перед всей группой и под супервизией ведущего терапевта.

1. ТЕМА: Введение в сценарии

• «Стиль жизни» по А. Адлеру и сценарии по Э. Берну – сходство и различия
• Теоретические аспекты процедуры «Ранние воспоминания» по А. Адлеру: фиксированные чувства, ложные установки, устойчивые паттерны поведения, неосознаваемые цели поведения, комплекс неполноценности, стиль жизни
• Проведение процедуры «Анализ ранних воспоминаний» по А. Адлеру с применением техник ЭОТ.
• Нахождение сценарных паттернов (повторяемости чувств, семейной атмосферы, установок, поведения, целей из раннего детства в настоящем). Определение стиля жизни (работа в парах)
• Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
• Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

2. ТЕМА: Понятие сценария

• Определение (4 точки сценария), 4 сценарных позиции (Я-ОК, Другой-ОК и т д)
• «Скелет» сценария – миф рождения, родит. ожидания и т.п.
• Упражнение на исследование своего сценария: «Кто Я? Что я здесь делаю? Кто все другие? Что я делаю для них и что Они делают для меня? Какая моя Жизнь в связи с этим?»
• Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
• Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы
• Связь позы тела со сценарием (сценарные сигналы), связь сценария и стресса.
• Упражнение «Выявление главных сценарных убеждений» (делается в паре)
• Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
• Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

3. ТЕМА: Виды сценариев

• Сценарий «Пока не…» - краткая характеристика
• Сценарий «После, потом…» - краткая характеристика
• Сценарий «Никогда…» - краткая характеристика
• Сценарий «Всегда…» - краткая характеристика
• Сценарий «Почти…» - краткая характеристика
• Сценарий «Спасатель…» - краткая характеристика
• Этапы выхода из сценария. Критерии выхода из сценария. Что вместо сценария
• Упражнение «Сказка, мультфильм, книга. Персонаж»
• Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
• Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

2 Модуль
1. ТЕМА: Обратные предписания и их связь с различными типами сценариев. «Будь лучшим и «Пока не…»

• Девизы минисценария «Будь лучшим»
• Почему ребенок принимает решение быть лучшим (делать все на отлично) – мотивы, причины, решения, запреты
• Критерии «лучшести» и их связь с ценностями личности
• Разрешения, контрпослания Вн Ребенку, позволяющие найти выход из этого минисценария
• Сценарий «Пока не…» в мифах. Условия, содержащиеся в этом сценарии
• Связь родительских предписаний и сценария «Пока не…»
• Упражнение «Человек внутри меня (Часть-Я), который стремится быть лучше всех»
• Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
• Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы
• Способы выявления сценария «Пока не…» в ЭОТ
• Этапы работы со сценарием «Пока не…». Терапевтические приемы в ЭОТ
• Упражнение на выявление сценарных паттернов «Пока не…» - «Какая сказка, фильм, книга, герой ассоциируются (спонтанно) со сценарием Пока не…»
• Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
• Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

2. ТЕМА: Обратные предписания и их связь с различными типами сценариев. «Радуй других и «Потом, после…»

• Девизы минисценария «Радуй других», в каких установках и решениях он проявляется
• Почему ребенок принимает решение «радовать» (не огорчать, быть полезным…) – мотивы, причины, решения, запреты
• Стратегии, реализующие данный минисценарий
• Разрешения, контрпослания Вн Ребенку, позволяющие найти выход из этого минисценария
• Сценарий «Потом, после…» в мифах. Условия, содержащиеся в этом сценарии
• Связь родительских предписаний и сценария «Потом, после…»
• Упражнение «Человек внутри меня (Часть-Я), который стремится быть хорошим для всех (угодить, радовать, не создавать проблем…»
• Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
• Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы
• Способы выявления сценария «Потом, после…» в ЭОТ
• Этапы работы со сценарием «Потом, после…». Терапевтические приемы в ЭОТ
• Упражнение на выявление сценарных паттернов «Пока не…» - «Какая сказка, фильм, книга, герой ассоциируются (спонтанно) со сценарием Потом…»
• Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
• Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

3. ТЕМА: Обратные предписания и их связь с различными типами сценариев. Минисценарий «Будь сильным»

• Девизы минисценария «Будь сильным», в каких установках и решениях он проявляется
• Родительские способы передачи послания «Будь сильным»
• Почему ребенок принимает решение «быть сильным» (преодолевать, не сдаваться, доказывать, бороться…) – мотивы, причины, решения, запреты
• Стратегии, реализующие данный минисценарий
• Разрешения, контрпослания Вн Ребенку, позволяющие найти выход из этого минисценария. Особенности терапии в ЭОТ
• Упражнение «Человек внутри меня (Часть-Я), которому необходимо быть сильным (терпеть, бороться, преодолевать…). Или «Герой, персонаж, с которым ассоциируется минисценарий «Будь сильным»»
• Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
• Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

3 Модуль
1. ТЕМА: Обратные предписания и их связь с различными типами сценариев. Сценарий «Никогда» и его связь с «Будь сильным»

• Сценарий «Никогда» в мифах. Особенности этого сценария - отсутствие условий
• Связь родительских предписаний и сценария «Никогда»
• Сценарнообразующие детские решения со словом «никогда». Причины, мотивы, запреты
• Способы выявления сценария «Никогда» в ЭОТ
• Особенности работы со сценарием «Никогда». Терапевтические приемы, разрешения в ЭОТ
• Упражнение «Сказка, фильм, книга, герой, с которым ассоциируется сценарий «Никогда»
• Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
• Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

2. ТЕМА: Обратные предписания и их связь с различными типами сценариев. Особенности драйверного послания «Торопись, спеши»

• Девизы минисценария «Спеши», в каких установках и решениях он проявляется. Особенности, связь со всеми сценариями
• Родительские способы передачи послания «Торопись, спеши»
• Почему ребенок принимает решение «торопиться» (все успеть, от чего-то убежать, быть первым и т д) – мотивы, причины, решения, запреты
• Стратегии, реализующие данный минисценарий
• Разрешения, контрпослания Вн Ребенку, позволяющие найти выход из этого минисценария. Особенности терапии в ЭОТ
• Упражнение «Человек внутри меня (Часть-Я), который спешит, торопится». Или «Герой, персонаж, с которым ассоциируется минисценарий «Торопись, спеши»»
• Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
• Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

3. ТЕМА: Обратные предписания и их связь с различными типами сценариев. Сценарий «Всегда» и его связь со всеми драйверными посланиями

• Сценарий «Всегда» в мифах. Особенности этого сценария - отсутствие условий
• Связь драйверных посланий и сценария «Всегда»
• Связь родительских предписаний и сценария «Всегда»
• Сценарнообразующие детские решения со словом «Всегда». Причины, мотивы, запреты
• Способы выявления сценария «Всегда» в ЭОТ
• Особенности работы со сценарием «Всегда». Терапевтические приемы, разрешения в ЭОТ
• Упражнение «Сказка, фильм, книга, герой, с которым ассоциируется сценарий «Всегда»»
• Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
• Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
• Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы