[ABARussia] Обучение дискриминации вопросов по методу Мелешкевич (Ольга Мелешкевич)

[Валерка]

Ссылка на картинку

Вербальная программа должна постоянно усложняться в зависимости от прогресса в освоении навыков. После того, как ребенок научился просить, называть и различать карточки и предметы, мы должны начинать учить более сложным навыкам, таким как ответы на вопросы по картинке.
Навык ответов на вопросы по картинке требует синтеза двух факторов: (1) нужно услышать вопрос и (2) на основе вопроса нужно выделить определенную характеристику картинки. Когда задан вопрос, например, «Какого цвета?» в присутствии черной кошки, ребенок должен услышать слово «цвета». Затем он должен выделить именно цвет из всех характеристик кошки и ответить «черная», а не «кошка», или «с лапами», или «мяу». Дети с аутизмом не могут произвести синтез вопроса с визуальной характеристикой картинки и поэтому отвечают неверно. Чаще всего они как бы не слышат вопрос.
На этом вебинаре я познакомлю вас со своим методом обучения дискриминации вопросов. Он описывает, как вводить 2 вопроса одновременно и только с тремя карточками. Да, для данного метода вам потребуются только 3 карточки! Освоив ответы на два вопроса, ваш ребенок затем обобщит навык с любыми другими карточками! Почему? В самом методе есть элементы, формирующие обобщение навыка без дополнительных усилий.

Программа вебинара:
1. Что такое навык ответов на вопросы по картинке? Мы разберем, под контролем каких факторов происходит это поведение.
2. Какие ошибки происходят чаще всего при дискриминации вопросов по картинке и почему? Анализ ошибок позволит нам разработать метод вмешательства.
3. Когда вводить программу ответов на вопросы по картинке? Мы посмотрим, что нам советуют тестирования ВБ-МАПП и ABLLS.
4. Какими еще навыками должен овладеть ребенок, чтобы успешно усвоить навык ответов на вопросы по картинке? Давайте поговорим про специальные предварительные навыки, которые оптимально подготовят ребенка к быстрому усвоению дискриминации вопросов по картинке.
5. Какие 2 вопроса вводить как первую пару? Какие вопросы нежелательно вводить в одной и той же паре?
6. Как учить? Какой протокол процесса обучения использовать? Протокол будет разобран и предоставлен участникам в пользование.
7. Какой чек-лист сбора данных использовать? Чек-лист сбора данных будет разобран и предоставлен участникам в пользование.
8. Какие ошибки ребенок допускает в процессе обучения? Одна ошибка хуже другой. Как их выделить и исправить? Протокол по модификации программы на основе анализа ошибок будет разобран и предоставлен участникам в пользование.
9. Какую пару вопросов вводить 2-ой и 3-ей? Куда двигаться дальше?